Скачать бесплатную работу можно по короткой ссылке. Ознакомится с содержимым можно ниже.
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции учащихся на средней ступени обучения ИЯ
1.1 Понятие «Коммуникативная компетенция» в обучении иностранному языку
1.2 Понятие «компетенция». Виды компетенций
1.3 Понятие «коммуникативная компетенция». Составляющие коммуникативной компетенции
Глава 2 Специфика коммуникативного подхода при обучении иностранному языку.
2.1 Особенности среднего школьного возраста
Глава 3 Практический аспект формирования коммуникативной компетенции посредством использования видеоматериалов на уроке английского языка на среднем этапе обучения ИЯ
3.1 Методика организации опытно-экспериментальной работы с видеоматериалами на среднем этапе обучения.
3.2 Проведение опытно-экспериментальной работы.
3.3 Эффективность применения видеоматериалов
Заключение
Список источников и литературы
Приложение
Сложившаяся в настоящее время в мире ситуация, основанная на взаимном сотрудничестве стран, требует специалистов нового времени, владеющих иностранным языком, как в узких специализированных областях, так и в плане разговорного общения. Значение обучения устноречевому общению на данный момент очень велико, так как учащиеся, приступая к изучению иностранного языка, прежде всего, хотят научиться использовать его в различных ситуациях устного общения.
Основной и ведущей целью в преподавании иностранного языка в общеобразовательной школе является формирование коммуникативной компетенции, которая и определяет содержание и методику обучения иностранному языку. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, — достаточно тяжело. В связи с этим важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные средства и методы обучения (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.). Не менее важной задачей является приобщение учащихся к культурным ценностям носителей языка, при этом большое значение приобретает использование аутентичных материалов.
Использование учебных видеоматериалов способствует реализации главной цели обучения иностранному языку – формированию коммуникативной компетенции учащихся как основной и ведущей цели в преподавании иностранного языка в общеобразовательной школе, а также повышению их мотивации к изучению иностранного языка. В связи с этим, становится необходимым изучение и разработка методов и приемов применения видеопрограмм и видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку в средней школе, в том числе на его среднем этапе. Именно в этом и заключается актуальность нашего исследования.
Таким образом, мы можем сказать, что основная проблема работы заключается в определении эффективности методики использования видеоматериалов на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения с целью формирования коммуникативной компетенции учащихся.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся на среднем этапе обучения иностранному языку.
Предмет исследования: формирования коммуникативной компетенции учащихся на среднем этапе обучения иностранному языку посредством использования видеоматериалов.
Целью работы является изучение методики использования видеоматериалов на уроках иностранного языка как средства формирования коммуникативной компетенции, а также определение степени эффективности данного вида работы на уроках иностранного языка.
Задачи исследования:
• изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме;
• изучить приемы и методы использования видеоматериалов при обучении иностранному языку;
• отобрать подходящий видеоматериал для проведения экспериментальной работы на уроке иностранного языка и разработать систему упражнений, направленных на формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка посредством использования видеоматериалов;
• организовать экспериментальную работу с использованием видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции учащихся;
• проанализировать эффективность использования видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции учащихся.
Гипотеза исследования заключается в том, что применение видеоматериалов повышает эффективность учебного процесса, так как способствует повышению качества знаний на уроках иностранного языка, а значит, способствует формированию коммуникативной компетенции в качестве основной цели обучения английскому языку.
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ методической, психологической и педагогической литературы по теме; сравнение; наблюдение; эксперимент; изучение и обобщение положительного опыта преподавателей.
Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования способствуют разработке вопросов теории и практики совершенствования процесса обучения в той части, которая относится к формированию коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка посредством использования видеоматериалов на среднем этапе обучения иностранному языку.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в преподавании курса «теория и методика обучения иностранным языкам» и в практике преподавания в общеобразовательной школе на среднем этапе обучения ИЯ.
База практики: Экспериментальная работа осуществлялась в 9 классе.
Основной и ведущей целью в преподавании иностранного языка в общеобразовательной школе является формирование коммуникативной компетенции, которая и определяет содержание и методику обучения иностранному языку.
В дипломной работе мы изучили вопросы теории и практики формирования коммуникативной компетенции учащихся посредством использования видеоматериалов на уроках английского языка. Эффективность использования видеоматериалов при обучении говорению на иностранном языке зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеоматериалов с задачами обучения.
После изучения литературы, апробации разработанных заданий и упражнений, наблюдений и результатов проведенной опытно-экспериментальной работы, можно сделать вывод о том, что формирование коммуникативной компетенции будет успешным при использовании видеоматериалов в процессе обучения английскому языку.
В ходе нашего исследования поставленная цель — изучить методику использования видеоматериалов на уроках иностранного языка как средство формирования коммуникативной компетенции, определение степени эффективности данного вида работы на уроках иностранного языка – была достигнута.
В результате нашего исследования были решены следующие задачи:
• изучена психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме, исследована степень исследования данного вопроса;
• изучены методы использования видеоматериалов при обучении иностранному языку;
• отобран подходящий видеоматериал для проведения экспериментальной работы на уроке иностранного языка и разработать систему упражнений посредством использования видеоматериалов, направленных на формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка;
• организована экспериментальная работа с использованием видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции учащихся;
• проанализирована результативность экспериментальной работы по использованию видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции учащихся.
В процессе экспериментальной работы мы пришли к выводу, что формирование коммуникативной компетенции будет наиболее продуктивным при использовании видеоматериалов в процессе обучения английскому языку. Используемый нами комплекс упражнений помог успешно решать задачи по формированию коммуникативной компетенции учащихся посредством использования видеоматериалов на среднем этапе обучения иностранному языку. Данная форма работы была интересна учащимся, мотивировала их на активное включение в учебную деятельность, являлась эффективным способом овладения навыками говорения на иностранном языке.
Подводя итог, мы бы хотели отметить, что проблема нашего исследования является действительно актуальной.
